Der Zug ist abgefahren...Eine Untersuchung zur Struktur und Entwicklung des geschichtlichen Interesses und zur historischen Vorstellungsbildung in der Primar- und Sekundarstufe【電子書籍】[ Toralf Schenk ]

＜p＞Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena, Sprache: Deutsch, Abstract: Dass man im Unterricht schon immer mit Langeweile zu k?mpfen hatte, beschrieb bereits August Herrmann Niemeyer in seinen 'Grunds?tzen der Erziehung und des Unterrichts.' Darin hei?t es: 'Langweilig zu sein - hat man sehr wahr gesagt - ist die ?rgste S?nde des Unterrichts.' Jeder, der schon selbst unterrichtet hat, wei?, dass die Freude am Lernen von vielen Faktoren abh?ngt u.a. von der Person des Lehrers, dem Stundenthema, der Konzeption des Unterrichts. Die Vorstellung eines Grundsch?lers von Geschichte ist fantasiegeladen und emotional. Genau diese soll nach Vorgaben des Th?ringer Lehrplanes ab Klasse 5 aufgegriffen werden. Doch warum kann es trotz dieser Forderung dazu kommen, dass bereits nach zwei Jahren Unterrichtserfahrung Sch?ler Langeweile im Fach Geschichte versp?ren? Gen?gt der Geschichtsunterricht, den die Sch?ler in ihren Anfangsjahren erleben, der Forderung 'interessant' zu sein nicht? Nat?rlich gibt es auch Sch?ler, die Geschichte in der 6. Klasse wie folgt bewerten: 'Geschichte ist sehr interessant und macht Spa?.' In einer Interviewstudie befragte ich die Sch?ler nach einem konkreten Ereignis, das sie als initialz?ndend f?r ihr Interesse an der Geschichte benennen w?rden. Als konkrete Schl?sselerlebnisse benannten sie u.a. eine Urlaubsreise nach ?gypten, den Besuch von Ritterfestspielen auf der Leuchtenburg, Gespr?che mit dem Opa ?ber seine Kindheit, den Kinobesuch oder die Lekt?re zu einem Historiendrama, Situationen die sie au?erhalb der Schule erlebten. Aus diesem Problemsaufriss stellen sich Fragen an die Unterrichtspraxis. Bietet der Geschichtsunterricht nicht gen?gend Raum zur Interessenentwicklung? Welche schulischen Einflussfaktoren f?rdern oder hemmen die Interessenentwicklung? Welche Vorstellung haben Sch?ler von der Vergangenheit und welche M?glichkeit bietet ihnen der Unterricht, diese mit einzubringen? Gibt es typische Schl?sselsituationen bei Kindern, die Ausl?ser waren, Interesse f?r Geschichte zu empfinden? Werden vorhandene Interessen der Sch?ler im Geschichtsunterricht ber?cksichtigt und gef?rdert? Diese und ?hnliche Fragen stehen im Mittelpunkt meiner Dissertation, deren erste Zwischenergebnisse im Folgenden vorgestellt werden.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。

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